问题回复

　　许多老师来信，表示对“整合”非常模糊，不知道怎样运用计算机信息技术才算作是“整合”，希望期刊的编辑们能指点迷津，拨开疑云。

　　在前几日召开的2003年北京市信息技术与中小学基础教育整合研讨会中，老师们也对该问题进行了有益的探讨，现略举几位老师的观点，供大家参考：

　　1.不能为了整合而整合，整合要真正地为学科教学服务。

　　2.整合是一个过程，随着硬件设施、软件水平及教师使用计算机熟练水平的提高，在不同的阶段，呈现出不同的形式与理念。

　　3.广大生物教师用自己的教学实践探索“整合”理念。这种观点提倡教师尽可能多地使用信息技术，真正地把计算机、网络作为像黑板、粉笔一样的教学工具，在实践中摸索并提高“整合”的能力与水平。

　　在本期多媒体教案栏目，提供了三种不同形式的整合课。《神经调节》，利用清华同方生物教学素材库的动画，突破教学重点与难点；《血液循环》，吕老师精选视频资料，并根据教学要求自制PPT，使原本抽象难懂的内容，生动形象地展现在学生的面前。《空气质量与健康》是应用网络技术进行教学模式改革的一种尝试，以实现面向全体学生，培养创新能力和实践能力，满足学生终身学习的需求。

　　在新一轮期刊开发前的总结会上，本刊主编裘伯川老师指出，要继承我们以前提出的“整合”概念：在现代教育理论指导下，在学科课程的教育教学设计与实施过程中，利用现代信息技术，运用先进的教育理念、方式与方法，解决传统教学手段很难，甚至无法提出或无法解决的问题，以达到更新、更好的教育教学效果，从而有利于教育教学改革的推进。同时裘主编为今后的期刊工作提出了三条原则：

　　① 整合必须逐步从多角度体现新课标的理念；

　　② 整合必须与考试改革同步；

　　③ 整合不要忽略学科教学的优良传统。

　　以上只是抛砖引玉，希望广大教师与我们共同探讨“整合”这一话题。