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说明 |
情景创设：
随意叫一位同学的名字我叫了“XXX”同学的名字，他就站起来了，这就是神经活动。也是我们今天研究的神经活动过程——反射
提问：那么什么是反射呢？
观察几幅图片：
1． 哪组画面属于非条件反射？什幺叫非条件反射？
2． 哪组画面属于条件反射？什幺叫条件反射？
3． 反射有什么意义呢？ |
学生站起来
思考回答：反射的概念
观察回答：略
反射的意义：大大提高了动物适应复杂环境变化的能力 |
投影展示图片:
1．脊蛙的搔扒反射；
2．马戏团的狗熊耍杂技；
3．经过训练的狗听到铃声分泌唾液；
4．刚出生的小猫吃奶。 |
情景创设：迅速集中学生的注意力
学生已有神经调节的基础知识，知道神经调节的基本方式是反射，反射可分为非条件反射和条件反射两类。通过观察图片、提问，引导学生带着问题进入新知识的学习。 |
问题：
参与反射活动的结构有哪些？请观察动画针刺指尖缩手反射的反射
提问：
1．完成一个反射活动需要哪些结构？
2．反射弧由哪几部分组成？
强调：反射活动的结构基础是反射弧，反射弧只有完整才能完成反射。 |
学生在观察的基础上回答。
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微机播放针刺指尖缩手反射的反射过程的动画。 |
此环节重点剖析反射孤的结构基础，选择时机诱导学生启动全部思维。 |
问题：
当感受器接受刺激、产生兴奋后，兴奋怎样经过反射弧的各部分从感受器最终到达效应器呢？
现在我们来探讨这个问题。
观察动画：反射过程中兴奋沿反射弧传导的电脑动画。
复习神经元结构
演示反射弧模式图
问题：
根据上述观察，兴奋在一个反射弧上传导时，有的在一个神经元内（主要在神经纤维上），有时需要从一个神经元传递到另一个神经元，这两种情况下的传导方式是否相同？科学家是如何发现兴奋在反射弧上传导的呢？ |
由学生观察动画讨论完成。
学生观察、思考、讨论并回答。但他们回答的语言会不规范。
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微机播放针刺指尖缩手反射的反射过程兴奋的传导的动画 |
使学生明确探索的目标。
利用课件的优越性，反复播放针刺指尖缩手反射过程， 完成知识的铺垫
演示反射弧模式图，并借助此图，复习神经元结构。（细胞体、突起、神经纤维，为兴奋传导打基础，设伏笔。）
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介绍科学发现：
1786年，意大利一位名叫加伐尼的科学家在解剖青蛙时发现：在钢刀碰到铜钩和肌肉时，在那一刹那，青蛙腿弹了一下，并且有些颤动。他想起实验室里的蓄电瓶，在通上电以后，瓶里的金属片也发生同样的颤动。他猜想，青蛙腿上的肌肉和神经里面一定也有电。他认为这种电是生物组织中产生的。他把这种现象称为生物电现象。
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学生阅读理解 |
投影：生物电的科学发现 |
让学生明确一定的科学研究方法和思路 |
我们先来研究兴奋在神经纤维上的传导。
请大家观察动画：兴奋在神经纤维上的传导
神经纤维在未受到刺激时，细胞膜内外的电位表现为膜外正电位、膜内负电位你是如何知道膜外正电位、膜内负电位？
引导探究——借助物理上电流产生的原理。如何证明膜外正电位、膜内负电位？图示：
仔细观察动画：当接近细胞体的神经纤维受到刺激产生兴奋时，该部位的膜发生很快的电位变化：膜外由正电位变为负电位，膜内则由负电位变为正电位，但邻近未兴奋部位仍然维持原来的外“正”内“负”。
提问：请同学们按照物理课的电学知识讨论一下将会出现哪些情形？
归纳：兴奋部位与未兴奋部位之间形成电位差，有了电荷移动，形成了局部电流。
提问：电流方向如何呢？ 局部电流如何传导？
结论：在膜内外形成了局部电流回路。可用示波器记录到其存在。局部电流又刺激相邻的未兴奋部位发生上述同样的电位变化，又产生局部电流。依次进行下去，兴奋则不断向前传导，已兴奋部位又依次恢复原先电位。
问题：兴奋传导在神经纤维上以电流形式进行，但它与电流在金属导线中的传播速度是否相同？为什么？
教师：不相同。是由神经细胞的结构决定的。 |
观察动画：兴奋在神经纤维上的传导
（回答：略。）
学生的回答可能多样
让学生说明证明的方法
可用示波器接电池正负极和用微电极接膜内外进行对比
学生观察
学生可分小组讨论回答
学生分析兴奋部位与未兴奋部位的电位变化
学生分析讨论回答
学生分析得出电流方向
膜外电流从未兴奋部位流向兴奋部位，膜内则相反。
学生讨论
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播放动画：兴奋在神经纤维上的传导
图示：膜外正电位、膜内负电位
（出示神经纤维传导的模式图投影片。）
物理课的电学电池电流通路图示
动画：局部电流的传导
演示兴奋在神经纤维上传导全过程的电脑动画，加深学生印象，帮助学生理解。
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利用课件的优越性，反复播放兴奋在神经纤维上的传导过程，培养学生发现、分析问题的能力。
联系物理学知识使学生明确研究生物学问题可以借助其他学科知识，知识是可以迁移的。
此过程重点剖析兴奋的传导，通过启动思维，使学生完成由感性到理性的知识过渡，达到突破难点、突出重点的目的。
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提问：当兴奋传导到神经纤维（如轴突）的末稍时，怎样到达下一个神经元呢？也就是在不同的神经元之间，兴奋是如何传递的呢？
观察动画：兴奋在神经元与神经元之间的传递
讲述：兴奋在神经元与神经元之间是通过突触来传递的。
讲述：边指图边讲解，突触和突触小体结构。
指出学生描述中的不足
讲述：（联系生活实例加以分析说明）。这样兴奋就从一个神经元通过突触传递给另一个神经元。
再观察动画
提问：兴奋在细胞间的传递是单向的吗？为什幺？
再观察动画
提问：动画中刺激部位在细胞体附近，若刺激部位在神经纤维中间部位，电流传导方向是怎样的？
归纳：电流的传导在神经纤维上可以是双向的，兴奋在神经元之间的传导是单向的。
再观察兴奋传到全过程
小结：本节课的内容以兴奋的传导为重点，整个过程连续起来可表示为：刺激——膜电位变化——突触小泡内递质释放——膜电位变化。
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学生观察用语言描述
（学生的描述可能不够准确，讲解后再用科学的术语描述）
学生观察动画：兴奋在神经元间的传导
学生分析回答：是单向的。递质只存在于突触小体内，只能由前膜释放，作用于后膜，使后一神经元兴奋或抑制，而不能按相反的方向传递。
学生观察动画兴奋在神经纤维和神经元间的传导
学生讨论回答 |
演示动画：兴奋在神经元间的传导
（演示突触小体结构模式图。）
演示兴奋在神经元间传导的电脑动画，加深学生印象，帮助学生理解。
用电脑动画演示上述过程。
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通过观察尝试、描述观察到的现象，对概念建立初步的认识，在老师降解的基础上正确地掌握概念。
使学生融合贯通所学知识，分析知识的内在联系，归纳出规律，从而培养学生的分析、归纳、总结的能力。
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大家在掌握上述内容时，一定要注意联系模式图，并注意在实际中的应用。如临床上用药物局部麻醉的机理是什幺？（药物抑制突触小泡释放递质，兴奋不能传递。）
留下悬念：我们知道，进食后食物要消化，食物消化的过程离不开胃肠蠕动。你能感觉到胃肠蠕动吗？为什么？
下节课我们再研究 |
知识的应用 |
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