评《水的净化》一课

高连生　　北京顺义区教育研究考试中心

　　“水的净化”这节课，张老师讲的比较成功，体现了新教材、新课标、新理念。突出化学课程倡导从学生和社会发展需要出发，发挥了化学学科的优势，探究教学贯穿课堂教学全过程，注重激发学生学习的主动性、参与性和创新意识，真实地体现了以学生发展为本的教学理念。
一、重学生参与，重实验探究
　　新课的引入是用教师自己到我区工厂、宾馆、河流等处寻像为开始曲，原来我区河流、小溪清澈见底，看后给人心旷神怡，美好家园的感受。数年后至今，随着工业大批开发，城镇住宅楼大量增加，原来的小溪变成了污水滚动，潮白河现已干枯，让人不愿多看，它直接威胁我区工、农业发展。摆在我们同学面前的任务就是怎样变污水为净水的严峻问题。这种引入方法自然、真实、激发学生学习“水的净化”的积极性、主动性。
　　污水是怎样净化的呢？在教师的指导下，学生分组进行实验探究：
　　1. 除去水中不挥发的物质―――蒸馏法。
　　2. 常用来除去水中某些可溶性和不溶性物质―――吸附法。
　　3. 常用来除去水中不溶性物质―――过滤法。
　　学生在实验探究中，通过实际操作、讨论问题，回答教师提问等环节，掌握了水的一般净化的知识与技能。实验中较好地培养学生的观察能力、动手能力、问题的分析和解决能力，较好地突破教材重点、难点，全面落实各项探究教学目标。
二、重过程、重方法
　　该课设计为实验探究法，是按着提出问题――猜想与假设――制定计划――进行实验――解释与结论――表达与交流等要素进行的。教师采用放自制录像带、化学小组同学上台讲我区水源污染调查报告，真实地提出污水净化的严重问题。水因为是很好的溶剂，极易被污染，分析污染的原因有：工业废水污染、生活用水污染，夏季发洪水污染等多种原因，现实水源受到不同程度的污染，污染物有不溶性物质、可溶性物质等。经过教师对海水晒盐事例启发，同学们根据污水中杂质的性质不同，设计出：蒸馏法、吸附法、过滤法。经过三种方法实验操作，然后教师让每组选代表讲实验结果，谈谈自己的体会。教育学生珍惜水、爱护水，认识到地球上的水是缺乏的，不是取之不尽，用之不竭的。使同学们清醒的认识到，水污染容易，净化难，净化是需要大量人力、物力和能源的。学生通过亲身实验，感受到探究的乐趣，成功的喜悦，增进对科学的情感，学习科学的探究方法，初步形成科学探究的能力。
三、重知识与社会、生活、生产相联系
　　学生通过吸附法，可以利用活性炭、石英砂、麦饭石制造家用净水器滤芯，或用活性炭、木炭除去冰箱中的异味。达到学以致用，感到生活中离不开化学，化学就在你身边，认识到化学是一门实用的自然科学。
　　课中结合展示淮河发洪水的照片，灾民在大堤上，周围全是洪水，干部和解放军为灾民送米、面，还有矿泉水。虽然周围都是水，但是由于污染，不能饮用，结合实际，讲解洪水变净水的方法。明矾沉淀法，漂白粉或紫外线消毒法，杀死其中病毒、病菌，从污水变成饮用水。结合社会实际，既教会了污水净化法，又教会了学生野外生存能力，把实验――社会――生存很好地结合起来。这就是这节课实施素质教育的另一个特色。
　　此外，教师教态自然，语言流畅，并具有启发性。课堂气氛生动活泼，学生在轻松、愉快的情景中感受化学，接受知识。